同学们在左海公园实地考察。

部分设计作品

福州时代华威小学新校区教学楼二楼，有一个全校学生的“团宠”阳台，一共217平方米。去年9月，借搬入新校区之机，该校结合新实施的义务教育课程标准，邀请全校学生参与实景生态园设计建造项目式学习。为了心中的“魔法花园”能成真，同学们以极大热情投入该项目，历经数月调查研究，设计出多份真实可行的建造计划书。

近日，吸纳了同学们诸多设计想法的项目开始施工招标，同学们亲手设计的“魔法花园”一步一步变为现实。

“不简单”的征集令

“同学们，你是否留意过魔法学院2楼里有一片空地？你希望它是什么样子的？请以‘我心目中的魔法学院生态园’为主题，创作设计作品……一至三年级的同学用图画或者黏土作品的形式表达；四至六年级的同学用习作或设计图的形式来描绘。”去年9月19日，刚搬入新校区半个月，一张征集令引起了孩子们的兴趣。

为真实的阳台设计真实的花园，光靠想象力怎么能行？在老师的提示下，同学们组建团队、开展头脑风暴，发现如果要顺利完成项目，必须实地考察、测量场地、观察环境、了解气候，必须研究并选择合适的植物，还必须根据前期研究完成区域规划、设计图绘制、计划书撰写甚至模型建构。

“顿时就感到了这个征集令的不简单！”“高山流水”组成员陈宣佐回忆道，“但它也激发出我们强烈的探究欲。”

国庆假期转眼来临，六年级几个团队的成员不约而同放弃了长途旅行，前往福州左海公园和光明港公园实地考察，而后大家又前往校内幼儿园的植物园继续考察。他们发现，左海公园占地面积大，便于搭配多种类植物塑造出不同的主题和公园小径；光明港公园河岸线长，可以打造古刹流芳、龙舟竞渡等文化氛围浓郁的美景；而校内幼儿园的植物园设置了便于分班级、分年段承包的责任田和便于人员疏散的小径，不同季节的植物也错落有序。

几番实地调研下来，同学们获得不少灵感：

“‘魔法花园’里应该种上颜色、高矮、造型不一的各种植物和蔬菜，凸显园景的层次感。”

“可以用其他装饰或者水系，构成有意义的图案。”

“可以在园中打造生态小景及娱乐区域。”

……

再通过向科学、数学等学科老师请教，一个有山、水、植物、建筑等园林形态要素，有动静结合功能区域规划，有四季植物和蔬果品种的校园生态园设计要素思维导图在同学们的脑中逐渐清晰。

超预期的设计展示

项目计划书和概念性思维导图最本质的区别，在于前者的可实施性。

“魔法花园”要有山有水有植物，可具体在哪里建山，哪里设水，种上哪些植物，需要花费多少钱，各项流程怎么描述？进入施工设计这一步，同学们真切地感受到了考验——他们必须学习并综合运用自然科学、技术、工程、艺术、数学以及语文等各个领域的知识。

去年秋季，在指导同学们梳理出各小组任务清单后，各学科的老师全数上阵，开展针对性的项目知识储备课程，为同学们助力导航。

科学课上，同学们探究福州大气候、露台微气候、植物属性；数学课上，大家运用测量知识、面积计算知识、比例尺知识进行平面图绘制，还学了专业的工程学绘图；美术课上，大家学会了如何从艺术的角度对花园进行设计；语文课上，大家学习如何撰写一份既专业又打动人心的计划书；信息技术课上，大家掌握了如何制作美观的PPT。

“那段时间，我们每天课间、午休时间都泡在科学教室，觉得自己一下子变厉害了很多。”“尼比鲁星”组成员许仕贤说。

大半个学期过去，期待已久的现场评选会到来了。

当天现场，同学们的汇报内容远远超越了设计图、PPT——有的小组亮出工程造价表，详列了所有项目的施工材料及造价；有的小组用3D打印等比例做出微景观模型；有的小组用3D动画和三维建模带给评委沉浸式体验。

面对评委们的专业提问，同学们的回答亦充满自信：

“阳台东北角一整天光照充足，但整个阳台全日内阴影区域较大，所以我们选择种植喜阴植物。”

“空中阳台排水渠下方是机房，排水口较小，所以在靠近下水道的区域，我们采用种植箱抬高式的方式来避免泥土暴露，从而避免下水道堵塞。”

“我们用蓝雪花植物和白色石子铺成状元桥的结合呈现出校徽，还设计了‘五感’疗愈区、鱼池赏玩区等文化区域，打造‘有山、有水、有知音’的自然生态园。”

……

“比预想中更直观、更具艺术感、更有情境感。”评委们连连夸奖。

类似的跨学科项目课程不仅存在于该校小学部，据悉，刚刚过去的暑假，该校初中部举行的“校园形象设计师”项目吸引了几十名初三毕业生参加；新学期伊始，该校幼儿部启动了“玩转古今”剧本杀项目。该校校长陈铭介绍说，跨学科项目课程是华威教育课程体系的一个重要特色，“在一个个真实项目中，学生们像专家一样深入思考，像工程师一样去设计,去创造，去感受学校‘让学习和发展成为一种美好体验’的教育理念。我们也将提供更多优质的项目式课程与学习体验，帮助学生不断发掘潜力，迎接未来的挑战”。