近期，泉州市教育局组织开展以“全面加强新时代中小学劳动教育”为主题的泉州市凯辉校长读书班，来自全市教育系统的180多名校长和相关负责人集中学习，聆听国内知名专家、学者的专题报告，互相交流研讨，进一步思考新时代劳动教育的内涵，促进“五育”融合，推动教育高质量发展。

专家引领 启迪思维

“我们已经连续多年开展校长读书班活动，今年是第一次以劳动教育为主题，旨在通过邀请专家授课、交流研讨，为深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育奠定基础，交流总结泉州市各地各校劳动教育典型经验，从而进一步认清形势任务，谋划下一阶段劳动教育重点工作，推动中小学劳动教育落地生根、走深走实。”泉州市委教育工委书记、市教育局局长刘殊芳表示，现在的中小学生是实现第二个百年奋斗目标的生力军主力军，但他们绝大多数是在不愁吃穿的环境中长大的。当前外部环境日益复杂，价值观念多元多变，抓劳动教育就是为了让学生深刻理解“幸福是奋斗出来的”内涵和意义，教育引导学生尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，传承中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神。通过劳动教育这一实践途径，促进学生更好全面发展。

读书班期间，中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长王晓燕，杭州富阳区教育局党组成员、杭州富阳区新劳动教育院院长章振乐，中小学正高级教师、国家级基础教育教学成果奖主持人曹淑玲，华东师范大学教育学部教授、博士生导师、教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉，福建师范大学教育学院教授、硕士生导师陈明霞等专家围绕新时代劳动教育、五育融合、新时代校长领导力提升等方面，进行分析和指导，掀起“头脑风暴”，启迪校长们的思维，提高校长治校育人能力，推动全市教育系统在新时代扬帆起航，不忘初心，牢记使命，办好老百姓家门口满意的教育。

典型展示 寓教于劳

读书班活动中，各地各校还通过展板、汇报、汇编等形式开展劳动教育成果成效交流展示。各地各校的劳动教育成果、论文论著、劳动实验基地特色被汇编成册，生动呈现了我市劳动教育蓬勃开展的良好态势。安溪县教育局、泉州五中、惠安荷山中学、晋江金井双山中心小学有关负责人上台交流了劳动教育的典型经验。

安溪县本着有主题、有场所、有手册、有导师、有能手、有课时的“六有”导向，把“学科融合、寓教于劳”作为劳动课教育的重中之重，从学校、教师、学生、基地等四个维度多方发力，培育一批劳动教育特色项目学校，并“以奖代补”激励学校开展劳动教育，将劳动教育纳入全县教师教学质量评价体系进行专项考核，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，常态化开展亲子劳动主题活动。

泉州五中建设了“校园农耕劳动教育实践基地”，将传统农耕体验与现代农业探索融为一体，在城东校区建设植物组织培养室、阳光大棚、食用菌培育与种植体验馆、中草药培育区等劳动实践场所，依托校园智慧平台打造“劳动思维广场”，构建“科学世界的教育”与“生活世界的教育”一体化运行的“多彩田园课程”体系，打造学校劳动实践基地特色品牌。

惠安荷山中学对两个校区的校园空地进行有效整合，建设校园农场，按班级安排了“护绿地”，每个“护绿地”安排年段党员和学科老师挂钩指导，各个年段同学利用劳动课及课余时间进行劳动实践，设立机器人制作、3D打印、钳工、插花艺术、纸艺制作、制陶等劳技课项目，开发《惠安石雕》《纸艺堂》《植物志》《生活中常见的花卉及插花艺术》《生活中的物理》《生活中的化学》等校本教材，使学生既锻炼了劳动技能，又丰富了课余生活。

晋江金井双山中心小学以“生命”成长为根本，构建起以“融生”为主题的文化理念系统，积极融合村级、镇级、市级资源合力办学，不断拓宽劳动实践场域，缔造“一园一棚一墙三室”劳动教育环境格局。十年来，学校因地制宜，开创“种植”“烹饪”“缝纫”“木工”等校本课程；积极落实“双减”，构建“2+N课后延时服务劳味课程”；凝练提出“一核四维两轨七翼”的评价体系，创建出农村学校劳动教育特色品牌。

重点实施 寻求突破

劳动教育事关培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的根本问题，事关落实立德树人的根本任务。泉州市教育局要求，新时期开展好劳动教育，要坚持系统思维，围绕课程、师资、场地、安全、保障等方面下功夫，推进我市中小学劳动教育再上新台阶。

在劳动教育课程体系建设上出实招。各地各校要开齐开足劳动教育必修课，办好“劳动周”“劳动月”，构建多学科渗透、五育融合的劳动教育课程体系。根据学生身心发展特点，结合办学特色、专业学科和地域优势，构建“学校+家庭+社会”横向和“学习劳动+劳动学习+技能提升”纵向的课程体系，因地制宜、梯次推进、有效衔接。

在劳动教育师资队伍建设上加力度。要加快补齐劳动教育师资队伍的短板弱项，坚持“质”和“量”两手抓、双提升。通过招聘外部教师、挖潜内部教师、学校间师资共享、聘任能工巧匠和家长志愿者等多种方式，积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍。将劳动教育纳入教师培训内容，进一步提升劳动教育教师综合素养和业务能力。

在拓展劳动教育场所资源上求突破。要加强劳动教育实践设施标准化建设，逐步配齐建好劳动实践教室、实训基地。要丰富各级各类劳动实践场所建设，为常态化、经常性开展学生劳动教育提供保障。

在构建家校社协同联动上谋共育。积极探索家、校、社协同推进劳动教育的构建与策略，推进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化。把劳动教育融入家庭的日常生活，布置好家庭劳动作业，教育孩子自己的事情自己做，家里的事情帮着做，让孩子在劳动过程中养成居家生活劳动的好习惯、好品德。统筹利用社会各种劳动资源，支持学校组织学生深入田间地头、工矿企业、各类校外教育场所，参加力所能及的生产劳动和新型服务性劳动，努力构建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的劳动教育机制。（泉州晚报记者 曾聪虹 通讯员 苏黄霓）